第二十三章（2 / 2）

洛桥是发现走廊上有一个警察，才想蹭出去的，辅导老师昨天和江嘉通过电话，知道洛桥已经在家接受过一遍安全教育，看她好奇的一直在歪头往外看，就悄悄放她去走廊里待一会儿，反正教室的门开着，她也能在视线范围内找到洛桥。

现在看洛桥回来了，老师随口问了一句，主要还是看看洛桥的状态有没有受影响，就和许海之前想的差不多，哪怕老师和警察已经尽可能的用故事提醒小孩子们增强自我保护意识，但对于从未接触过这些事情的小孩子来说，还是很受影响的，现在正是课间，都没有几个孩子像往常一样玩闹，有点懵的坐在椅子上，还有几个孩子围着老师皱着脸掉眼泪。

一直被保护的、出于一种稳定安全环境的孩子，像是被刺激的害羞草，相应的开始产生害怕、慌张以及不知所措等情绪，需要老师和家长们后续进行疏导。

她看洛桥的情绪稳定，心底微微松口气，准备再去看看其他小孩子的状态。

“老师，我也想帮忙！”没想到，洛桥居然会抓住她的袖子，提出想帮忙的要求，黑葡萄一样的眼睛满是认真。

是想帮老师一起安抚同学吗？

辅导老师愣了愣，有些感动的摸了摸洛桥的后颈，“是要和老师一起陪同学说说话吗？可以啊，刚才警察阿姨讲的故事，虽然有些……”

话没有说完，洛桥就把头摇的和拨浪鼓一样了，不是的，她说的帮忙不是这样的。

那、那是？

辅导老师看着洛桥兴冲冲的跑到两个听完故事之后抹眼泪的同学面前，开始帮忙。

“等会儿再哭，我陪你们玩过家家。”洛桥鹅比较喜欢围观小鸡崽们叽喳互啄，很少亲自下场，现在跑到其他小孩子面前，自带园霸吸引力效果很好，基本上是立刻就吸引了同学的注意力，也不记得害怕了，先点头答应玩再说。

于是，辅导老师就看着洛桥鹅的“过家家”开始了。

“小朋友，你要不要吃奶糖，叔叔给你分一个。”洛桥跑到讲台旁边找了几个粉笔头，一本正经的扮演陌生叔叔。

还不太接的上洛桥的情景设定，小孩子先愣愣的伸手，想要接过东西。

然后看着洛桥咻的把手收回去，“不对，你要转身就跑，来，演一遍！”

懵圈的小孩子没反应过来，下意识听着洛桥的指挥，转身跑两步，再被洛桥带回来，重来一遍。

于是，场面很快就变成了，洛桥鹅把小鸡崽抓了又放，时不时增添情节。

“现在我是妖怪变的，小朋友，要不要去吃唐僧啊？”

“看，这是谁家的一只耳……”

洛桥的戏多的让其他小孩子有点接不住，但是玩一会儿之后大家就形成条件反射了，看洛桥鹅笑眯眯的要请他们吃东西时，转身往人多的地方跑，看洛桥鹅打探他们的名字，父母是谁时，也要躲远一点，总之做到不能让洛桥抓到自己。

居然是通过培养条件反射的肢体记忆，来加深故事的影响，再由跑跳耗费的体力和注意力忘记害怕和低落的情绪，从而安抚小朋友们？！辅导老师看着洛桥的扮家家，越想越觉得洛桥的这个游戏很好，真正是帮助了其他的小朋友。

而洛桥，她一无所知，只知道一群小鸡崽抓起来是真的很开心。

看，她有在认真的帮老师让大家开心，先从她开心起。