第七七四章 阶段（1 / 2）

一手制造危机的，是顶层，然而在危机真正降临时，承受一切的却总是无数普通人。

他们，经历虚假的表面繁荣，电视里岁月静好，马克却持续贬值；

他们，遭遇过深重的经济危机，失去工作，流落街头；

他们，被机器人抢走饭碗，监视生活，在不安与恐慌之，被抛进时代剧变的漩涡；

直到1489年8月19日，从天而降的核明，对方兴未艾的盖亚净土，

却是历久弥坚、不容抹杀的，最宝贵的精神财富。

西历1517年，盖亚净土成立的第年，人类社会的运转，在各方面都已走上了正轨，阿达民在赤塔主持召开“盖亚净土教育规划研讨会”，和与会专家、学者，乃至全体民众一起，讨论盖亚净土的教育规划。

当今时代，“强人工智能”，在近乎一切脑力劳动领域，都远胜人，人类的教育应该如何规划、如何开展，

这的确是一个关乎明延续、发展的重大问题。

今天的盖亚净土，继承自旧时代的“全产机”体系，更加完备，除科学研究、工程技术等底层架构外，凭借“盘古”，已可以在没有人参与的前提下，生产出一个明所需的全部物质资料与技术装备。

撇开“盘古”有能力、却因策略而未被允许参与的科研，可以说，今天的人类社会，生产力发展已到达了一个全新的高度。

在这种大环境下，可想而知，教育，便不再需要承担“培养劳动者”的职责，

而专注于一个人的全面发展，内在提升。

当然，这里所说的“发展”、“提升”，并不是华丽辞藻的堆砌，也不是那些看似花哨的无用之技，而是以自然科学为基础，人科学为介，最终为塑造一个人完整人格、科学思维而服务的全过程。

在当今时代，一个人，要想在明20时代生活，必须有全面的学识。

盖亚净土的教育体系，在成立之初，就由阿达民起草，将教育体系分划为初、、高三个阶段，一直沿用至今。

由于禁止繁衍，到今天，这体系里的初级阶段、基本对应旧时代的学前与小学教育，似乎已接近于完成了历史使命，年龄最小的学生也有岁，不出几年，升入级教育机构后，初级教育机构就“无生可召”，

似乎可以直接关门大吉。